COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

“COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN”

La comunicación es la acción de poner en común, de establecer un acuerdo para coordinar la acción o ejecución de una actividad.

La comunicación en la educación ha cobrado gran importancia, ya que la educación en sí es la construcción de significados que tienen como base la comunicación.
En el presente la comunicación invade todo nuestra vida cotidiana, ha pasado por diferentes etapas que van desde la tradición oral a la escrita y hoy en día a la tecnológica.

Hoy en día el proceso de comunicación en la educación ha cobrado gran importancia, ya que es muy necesario que en el ambiente educativa los profesores reflexionen sobre el proceso de comunicación que se ofrece en el ambiente escolar, saber articular todos los procesos de comunicación y sus formas de expresión.

Para lograr lo anterior es necesario conocer todos los elementos, considerando la importancia de cada uno de ellos así como las categorías de signos existentes.

Las relaciones pedagógicas deben estar sincronizadas entre todos los elementos que se relacionan en el proceso de comunicación académica, que juegan un papel fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Ma. Guadalupe Ruiz Cisneros

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...


Al interiorizar el aprendizaje como algo profundo que parte de la naturaleza del ser humano como una manera de adquirir una serie de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, conlleva una serie de procesos bien orientados y planeados para lograr esa interiorización.

Partiendo de este precepto, no se puede pensar que sea algo tan absolutamente trivial y mucho menos que se pueda observar y medir con base a unas simples preguntas o propósitos de unos contenidos cualesquiera más aun si queremos que sea significativo.

El aprendizaje significativo es la acción que moviliza la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad al momento en que los procesos de asimilación-acomodación tienen lugar en la construcción del conocimiento.

En el ámbito propio del desarrollo de competencias, el aprendizaje significativo debe ser con “h”, es decir, aprehendizaje significativo ya que implica el extraordinario hecho de que al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a si mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera.

Pero la acción por sí misma no es suficiente para movilizar la organización de los esquemas, para ello, es necesario situar el aprendizaje tanto en un espacio problemático concreto de una profesión (aspecto inter-psicológico de practica socio-profesional), como cognitivamente hablando (intra-psicológico) en el interés personal y en la zona del desarrollo próximo.

Para lograr el desarrollo de las competencias, el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado.

Elegir la acción que habrá de desarrollar la competencia pensando en la zona de desarrollo próximo refiere a la viabilidad de tal acción como movilizadora de la organización de los esquemas involucrados; y pensar en el verdadero interés del estudiante, refiere por lo menos a dos cuestiones importantes: al contenido de aquellas acciones que puedan llamar la atención efectiva del estudiante y disparar la motivación, además de considerar que fin interior el alumno quiere darle al conocimiento que habrá de construir.

Lo anterior nos lleva a la reflexión de la profundidad del aprendizaje como un proceso que se desarrolla en un contexto social y cultural el cual va más allá de la memorización de información, es decir, no es algo insignificante, sino es un aprendizaje significativo y situado, no exime a maestros, estudiante y funcionarios universitarios por igual, de la responsabilidad fundamental que toda educación universitaria pensamos contiene en su seno.

La formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones, sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, y ésta, encuentra su sentido más profundo si en vez de mirarse a sí misma sólo como colectividad productiva, se mira como el proceso mismo de humanización de la especie.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

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El aprendizaje a lo largo de un proceso educativo, comprende las diferentes actividades que se planean de manera organizada para interiorizar un nuevo conocimiento.
Los procesos involucran diversos enfoques y concepciones de aprendizaje en los que comprenden cada uno de ellos diversas leyes propuestas desarrolladas en base a la construcción del conocimiento.
Algunos de estos enfoques, tienen congruencia con el enfoque por competencias como a continuación se especifica:

ENFOQUE CONDUCTISTA
La perspectiva conductista, mediante el condicionamiento operante, tiene congruencia en las competencias disciplinares básicas, como las matemáticas, donde mediante modelos matemáticos establecidos, se aplican procedimientos aritméticos para la comprensión de problemas reales, estructurados y secuenciados por mencionar un ejemplo.

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
A través del uso de las TICS en las competencias genéricas del egresado, donde desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, específicamente en el atributo de “utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Este enfoque tiene relación directa con todas las competencias, básicas, disciplinares y extendidas, principalmente por el sentido general de formar personas competentes y capaces de aprender en forma autónoma, por iniciativa e interés a lo largo de la vida.


APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Este enfoque se relaciona con las competencias disciplinares al relacionar sus prácticas sociales, culturales, económicas y políticas como resultado de hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas y contextos, así como al situar la interrelación entre diversos saberes con el contexto histórico social específico.

ENFOQUE DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVISTA
Basado en las teorías del procesamiento de la información, tiene congruencia con las competencias principalmente con las competencias básicas “se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue”, las condiciones internas que intervienen en el proceso como son la motivación, captación y comprensión, adquisición y retención del conocimiento.

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Determina principalmente las fases del desarrollo cognitivo de los niños; se relaciona con las competencias genéricas al ser capaz de enfrentar las dificultades que se le presentan, se valora y cuida de sí reconociendo sus capacidades para enfrentar las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Mis estudiantes,

en el aprender diario construyendo su propio conocimiento.

“Mi confrontación con la docencia”

Mi nombre es Ma. Guadalupe Ruiz Cisneros; soy arquitecta de profesión y actualmente laboro como docente de Educación Media Superior en el plantel CECYTE No. 13 de Nazareno, Lerdo, Durango; imparto las materias de Física I y II, Química I y II y Ecología y Medio ambiente.
Mi incorporación en esta área de la educación inició hace 12 años, después de laborar como servidor público en el departamento de obras pública municipales, donde mi trabajo duro únicamente cuatro años.
El motivo que mu indujo a dedicarme a la docencia la describo en dos situaciones relevantes, la primera, como recién egresada de la licenciatura, con una visión idealista que pretendía desempeñar un excelente trabajo, recibir reconocimiento laboral por mi trabajo y sobre todo ser un buen servidor público; ahí recibí mi primer decepción laboral porque en esos sitios no se asciende por méritos propios, sino por méritos familiares, de compromiso o por asignación.
Considere que ese no era lugar para mi, para entonces era muy joven y no deseaba convertirme en un servidor público mediocre sin oportunidad alguna para desempeñar con éxito lo que había aprendido en las aulas.
La segunda situación fue porque deseaba tener un acercamiento más humano en mi trabajo, al presentarse esta oportunidad pensé en lo que realizaría, en dar clases enseñar científicamente contenidos curriculares, en evaluar, pero no paso por mi mente que al estar tan cerca de mis alumnos llegarían algunas actividades que yo no había previsto como los problemas tan variados que los jóvenes diariamente atraviesan, desde un embarazo no deseado de una alumna, hasta problemas de adicciones de los alumnos.
Ver a los alumnos que se me acercan, me platican sus problemas, sus aventuras, sus deseos, me hicieron reflexionar en que nuestro trabajo se construye diariamente, en que no solamente debemos estar preparados académicamente, sino es importante tener una capacitación docente integral y continua, con el firme propósito de convertirnos en el ancla que los alumnos necesitan para tener un desarrollo exitoso en su vida.